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今年大學指考的「歷史專題」如何出題？參與大考中心歷史科參考試題命題的黃文珍指出，因「專題」的課綱強調要培養學生思考、辨析、論證的能力，而不強調史實的記憶背誦，且各種版本教科書的內容差異很大，的確讓命題老師陷入兩難。

教高中歷史逾30年的中正高中退休歷史教師黃文珍，為參考試卷命題時，選擇課綱中明確提到的「孔廟」為主題，給學生甲、乙、丙、丁4段資料，再問哪些資料屬「歷史事實」？哪些為「歷史解釋」？4 段資料的討論主題為何？這是包含3個題目的題組題。

黃文珍坦言，「歷史專題」的出題要抽離史實，光考「核心能力」的確很困難，且抽離知識性的內容後，題目也易淪為空洞，「總不能離事而論理嘛！」

但如果要考歷史專題中的史實部分，也有困難。黃文珍表示，95課綱有關歷史專題的敘述少，各版本教科書的內容差異很大，不像教了多年的台灣史、中國史、世界史有一套知識架構，「史實就很難考、也不能考。」

聽聞有些升學取向的私立高中社會組學生不上「歷史專題」，黃文珍表示不難想像，因要答「歷史專題」題組的核心能力，恐怕不一定要藉高三這一整年的教學來達成，「這也是我很擔心的一點。」

黃文珍說，為了訓練學生判讀史料的能力，她以前也會指導學生針對某一主題做專題報告，但都選在高一、高二進行，而不是要準備大考的高三階段。

黃文珍認為，歷史科95課綱的很多問題，似乎在98課綱草案都未解決，期許教育部的課綱委員能深入了解第一線教學現況，進行調整。

第一屆使用95新課綱的高中生已升高三，歷史科首次採「專題」方式授課，但有學生反應，部分私校因認為大考可能不考，根本跳過沒上或簡單帶過，至於前幾志 願的公立高中，也有上不完的問題。大考中心副主任洪冬桂明確表示，「歷史專題」指考一定會考，只是不知道會考多少，學校不應不教。

95課綱歷史科高一上為台灣史，高一下中國史，高二為世界史，高三則是「歷史專題」，上下學期各要上4個專題，上學期的專題為「儒家思想與中國社會」、「道教與民間信仰」、「醫療與社會文化」、「日常生活與大眾文化」。

但這項新的課綱修正，不只很多高中老師不會教，學生也不知如何學，北市部分強調升學的私立高中索性不教、或簡單帶過，認真上「專題」的高中則反映教不完。

北市再興中學教學組長張東勇表示，該校高三生「歷史專題」的課本有買、也有教，但因協助學生準備學測，是與高一、二課程複習搭配著上，教學深淺度較難拿捏。

中山女高歷史老師李彥龍表示，如果只是簡單地傳授歷史知識，當然很快就能教完，但要培養學生具備專題研究的能力，就很花時間；有的老師光是「儒家思想與中國社會」一個專題就上了2個月，到期末4個專題只上完3個。

也是高中歷史教師輔導團成員的成功高中老師莊德仁則認為，台灣既然是考試領導教學，大考中心就應具體公布指考要不要考專題？比重多少？才能讓學生、家長安 心；且專題研究目的在訓練學生歷史的思維能力，宜融入國、高中歷史各階段的教學，安排在高三上，學生都在準備模擬考，也沒有心情研究。

大考中心副主任洪冬桂表示，指考都是由教授獨立命題，不可能公布各科出題比重，但「專題」占高中歷史課綱三分之一比重，不可能完全不考。